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发布时间:2021-05-03 浏览次数:1396

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全国两会召开在即,每年的这个时候,温总理都要网上问政,了解网民对政府工作的意见和建议,听取最真实的声音。犹记得去年闭幕后,总理接受记者采访时,动情地说:两会期间我一直在上网,广大网民向我提问题、提建议,甚至为我分忧,多达数百万条。参与的恐怕有上亿人。这么多群众以如此高的热情关注两会,特别是关心政府的工作,使我深受感动。他们的意见、批评都是对政府的信任、支持、鼓励和鞭策。我常常一边看网,脑子里就想一段话,就是“民之所忧,我之所思;民之所思,我之所行”。群众之所以用这么大的精力来上网写问题、提建议,是要政府解决问题的。

  新课程改革从实验到推广仅仅几年的时间,现在我们重要的不是清算它的弱点,而是应尽可能多地给予呵护,以积极的心态为课改做点实实在在的事,这才是专家学者们努力的方向。  《中国教育报》2005年11月28日刊登了徐晓雪的《新课程改革的实践基础是什么》一文,作者对新课程改革的理论与实践脱节并使实践处于盲目状态的现状进行了剖析与质疑。笔者是一位曾在乡村中学任教20年的教书匠,很少研究理论,但读罢此文,还是不免生出一些想法:  徐晓雪老师的说法不无道理,但是我觉得还有明显的片面性。  因为新课程改革刚刚起步,我们岂能要求它尽善尽美?实验学校在人力物力上给予倾斜,好像使实验脱离了常态,但实验就需要特殊的优势与条件来支撑。科学家搞实验需要实验室,实验室应该说就是脱离了工厂车间的常态;农作物良种的培植也是这样,划一块地作试验田,精耕细作,在专家及其他相关工作人员的精心观察、施肥、浇水、打药等一系列特殊条件下,看种子的发芽率、成活率及最后的产量,然后再大面积推广,而农民种地是不具备这些优越条件的。  看来,为了确保实验成功,就需要超越常态,因为在常态下很难保证实验效果。我们不能就此怀疑实验的真实性,人们也不能因为实验需要特殊条件而中断实验的进行,而且工业与农业的迅速发展还得仰仗于实验。从另一个角度看,惊人的收获需要惊人的付出,实验就意味着更多的付出。新课程改革作为一项实验,脱离常态也未尝不可。  至于“在全国各地一片成功声中,到底有没有水分”,这并不重要。  因为实验没有百分之百的成功,如果追求绝对的成功,那只是对实验的苛求。关于初中课程标准与教材中存在的问题,的确应该及时纠正,这与课改本身的关系并不密切,因为课改之前的传统教材,也存在着一些呼声强烈的问题迟迟得不到纠正。正因为这些问题的存在,才更需要推进课改。  新课程改革从实验到推广仅仅几年的时间,现在我们重要的不是清算它的弱点,而是应尽可能多地给予呵护,以积极的心态为课改做点实实在在的事,这才是专家学者们努力的方向。  那么新课程改革的实践基础究竟在哪里?这就是大家都熟知的传统课堂教学——学生完全被钳制于教师的掌控之中,课堂成了教师表演的舞台,学生只是被动接受的容器,沉重的作业负担压得他们喘不过气来,学生、教师、学校存在的全部意义就在于考试,学生被异化为没有个性没有情感的机器,将“人”给搞没了,基础教育的现状如此,我们再到哪里去寻找新课程改革的实践基础?  另外,对徐晓雪老师所说的理论与实践脱节的问题也想罗嗦几句。  不错,课改是引用了西方一些学者的教育理论,西方与我们的国情也有显著的区别,但是参与新课改的专家学者肯定是借鉴引进了“洋”理论的精华部分,或最适宜于我国教育现状的部分,并且对多种理论进行补充整合,他们不可能照搬洋理论,因为这是一项多人参与的系统工程。没有一种理论是专为我们的新课改准备的,想套用一种完全适合新课改的理论来指导实践,是幼稚的想法。  不管洋理论土理论,凡符合课改精神的就是对我们有用的理论,我们就统统拿来,通过调整、补充完善,最终形成我们的课改理论并指导我们的课改实践。看来解放思想、实事求是对有些专家层面的人士来说也挺难,因为一不小心就被教条主义捆住手脚,教条与保守仍是新课程改革的大敌!(作者单位:山东省齐河县教育局,251100)  《中国教育报》2006年4月22日第3版

今后,社科委将在教育部的统一领导下,积极开展各项工作,为加强学术风气建设,促进高校学风转变作出应有的贡献。(教育部社科委主任吴树青)

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09民航运输类(飞机机电设备维修)专业名称改为民航运输类(飞机机电设备维修,中外合作办学),该专业与加拿大卡纳多文理科学院合作办学。

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